RELAÇÕES INTERPESSOAIS NA INFÂNCIA

As relações interpessoais são essenciais para o desenvolvimento da criança, pois
trazem oportunidades para que ela se constitua como sujeito singular, e para que se socialize, aprenda e cresça.

A família é o primeiro lugar de interação da criança, e também seu primeiro ambiente
de desenvolvimento. É muito importante a relação família/escola no desenvolvimento
infantil, pois o ambiente escolar juntamente com a família tem o dever de saber lidar com os diferentes valores, atitudes e conflitos, de ordem familiar e escolar.

A relação de parceria entre o professor e a escola é importante para que a criança se
sinta integrada ao grupo familiar e ao grupo escolar. O vínculo professor-criança deve trazer segurança para a criança, possibilitando o desenvolvimento de habilidades (cooperação, percepção, confiança, entendimento, etc.). O educador deve agir como mediador, e interagir junto com a criança, instigando sua forma de brincar e sua compreensão de mundo.

A interação entre crianças, nas , são momentos de profundo desenvolvimento, pois despertam diversas percepções e ações, como cooperação, imitação, representação, disputa e brigas, e também é uma forma de expressar seus sentimentos e emoções.

Todos esses modos de interação produzem aprendizado, seja no ambiente familiar ou
escolar,contribuindo na construção da identidade e autonomia, e para um melhor
desenvolvimento afetivo e social da criança.

“Por meio da educação, a criança vai se reconhecer como membro vivo do
todo”.

 Friedrich Froebel

A IMPORTÂNCIA DO CURRÍCULO NA EDUCAÇÃO INFANTIL

É possível encontrar diversas definições de currículo. Algumas destacam o conjunto
de conhecimentos adquiridos pelo aluno, outras os conteúdos e disciplinas a serem
trabalhados tendo como objetivo determinadas metas. Saber o que deve ser ensinado é fundamental para o planejamento do currículo.

De acordo com Reis (in Piletti) “atualmente currículo é tudo que acontece na vida de
uma criança, na vida de seus pais e professor. Tudo que cerca o aluno, em todas as horas do dia, constitui matéria para o currículo”. O currículo deve estar sempre em construção, deve acompanhar as transformações e demandas de cada aluno e da e escola, ele é responsável pela transmissão de conhecimento, e deve ser planejado de forma que possibilite o aluno alcançar a aprendizagem.

É de suma importância um bom planejamento do currículo, pois é através dele que se transmite conhecimento para as crianças. O currículo requer a organização de vários elementos, entre eles: disciplinas, conteúdos, atividades, pesquisas, discussões, dinâmicas, técnicas e recursos, a fim de estimular a criatividade, curiosidade e espontaneidade da criança. Para uma educação de qualidade, também é fundamental incluir atividades lúdicas na elaboração do currículo, como jogos, brincadeiras, artes e literatura infantil.

O currículo da educação infantil auxilia no desenvolvimento integral da criança, não só em relação ao aspecto cognitivo, mas também na construção de sua identidade, na formação de cidadãos capazes de levar os aprendizados e vivências para seu
cotidiano fora da escola.

A IMPORTÂNCIA DE SE ESTIMULAR A PERCEPÇÃO VISUAL

Uma boa discriminação visual auxilia a criança a se desenvolver satisfatoriamente, apresentando uma visão periférica, percepção da profundidade, relação entre objetos em movimento, considerar a distância entre objetos, percepção entre esquerda e direita, etc.

Segundo Braun (1986) discriminação visual é a "capacidade de comparar objetos, identificando semelhanças e diferenças de detalhes; prepara para posterior fase da discriminação de símbolos abstratos; diferença entre letras, palavras, etc. É mais fácil perceber o que é diferente do que aquilo que é semelhante".

 Fonseca (2008) define discriminação visual como sendo a distinção entre figuras, letras, formas, números, etc., classificando-as; e considera percepção visual a capacidade de percepção, interpretação e integração do que os olhos veem.
Sem essa percepção a criança pode apresentar dificuldades no processo de alfabetização, pois não consegue manter a direção dos olhos, o que pode acarretar em pular frases ao ler, confundir letras como d e b, f e t, h e b, etc., leitura lenta e muitos erros ortográficos.

Por isso é muito importante que a estimulação da percepção visual aconteça desde a mais tenra idade. A educação infantil é um ótimo espaço para que as crianças sejam estimuladas de forma lúdica e prazerosa.

Abaixo temos uma sugestão de atividade para estimular a discriminação visual:

Fonte do texto: Catálogo "Os desafios da Escola Publica paranaense na Perspectiva do Professor PDE - Produções Didático Pedagógicas Volume 2, edições de 2008 e 2014.

Vídeo de Ariane Elias, aplicação em aluna.

TRANSTORNO DO ESPECTRO AUTISTA - TEA

Autismo é um transtorno do neurodesenvolvimento que compromete significativamente as áreas de interação social, comunicação e comportamento. Na 4° edição do DSM (Manual Diagnóstico e estatístico de Transtornos Mentais) de 1994 o autismo permanecia como um dos transtornos globais do desenvolvimento, já na 5° edição a mudança foi significativa, foi criada uma nova categoria mais abrangente, e no lugar de Transtornos Globais do Desenvolvimento, ou seja, o DSM agrupou os 5 transtornos existentes (Transtorno global do desenvolvimento, Síndrome de Rett, Síndrome de Asperger, Transtorno desintegrativo da infância, Transtorno global do desenvolvimento sem outra especificação)  em um único, chamado agora de Transtorno do Espectro Autista, representado pela sigla TEA.

Algumas características desse transtorno são:

• Prejuízos na comunicação oral e não verbal;
• Dificuldades sociais
• Dificuldades em compreender expressões faciais de sentimentos e afetos;
• Comportamentos estereotipados;
• Interesses limitados;
• Dificuldades em mudanças de rotina.

Algumas dificuldades que influenciam o desenvolvimento escolar:

• Dificuldades de aprendizagem;
• Dificuldades nas habilidades básicas;
• Pensamento simbólico limitado;
• Dificuldades para imaginar e elaborar fantasias, organizar o tempo e desenvolver atividades de forma espontânea;
• Dificuldades de entendimento das normas sociais (fazer saudações, fazer perguntas, esperar a sua vez);
• Não compreendem frases com duplo sentido, brincadeiras, linguagem, metafórica;
• Dificuldades em estabelecer relações de amizade e afeto.
• Não interpreta textos.

O indivíduo com TEA na escola:

• A escola deve auxiliar na inclusão de todas as crianças na sociedade. Estratégias devem ser elaboradas tendo em mente as necessidades individuais desse aluno;
• O currículo deve potencializar o desenvolvimento integral do aluno, a sua aprendizagem e a capacidade de conviver de forma produtiva e construtiva na sociedade;
• As adaptações curriculares devem ser elaboradas levando em consideração os objetivos a serem alcançados, critérios e procedimentos de avaliação, a partir da necessidade específica de cada aluno;
• As ações docentes devem ser cuidadosamente fundamentadas em critérios : "o que o aluno deve aprender? Como e quando aprender? Como e quando avaliar esse aluno?

Sobre tratamento:

 Teixeira (2016) destaca 15 principais intervenções utilizadas no tratamento do transtorno do espectro autista:

• Orientação familiar e psicoeducação;
• Enriquecimento do ambiente;
• Medicação;
• Terapia cognitivo-comportamental;
• Treinamento em habilidades sociais;
• Método ABA;
• Fonoaudiologia;
• Terapia ocupacional;
• Terapia de integração sensorial;
• Método TEACCH;
• Método PECS;
• Método Floortime;
• Mediador escolar;
• Esportes;
• Grupos de apoio.

Sobre o tema, Mello (et al, 2013) explica que a intervenção para as pessoas com TEA, deve ser guiada por objetivos mensuráveis que permita avaliar os resultados. Para o autor, o trabalho multidisciplinar no tratamento de pessoas com autismo envolve profissionais de diversas áreas como fonoaudiologia,psicologia, fisioterapia, pedagogia, psiquiatria, terapia ocupacional e entre outros.

Sabe-se que hoje algumas técnicas comportamentais e educacionais trazem benefícios, uns grandes números de casos apresentam níveis de recuperação satisfatório, ressaltando mais uma vez a necessidade de um diagnóstico precoce e o papel da escola, que é fundamental para a sociabilidade dessas pessoas (CUNHA, 2009).

RECURSO: FORMAS GEOMÉTRICAS

Mais uma sugestão de material estruturado. Material confeccionado com papel criativo, contact e velcro.

A IMPORTÂNCIA DOS JOGOS E BRINCADEIRAS NA PERSPECTIVA DE MARIA MONTESSORI

      Maria Montessori, médica italiana, nascida em 1870, estudava o comportamento de crianças deficientes. Ao observar essas crianças, brincando com pedaços de pão por falta de brinquedo, percebeu que havia nelas o desejo e a necessidade de brincar.

      A partir daí, Montessori passou a se dedicar a questões educativas e pedagógicas, pois acreditava na importância da utilização de jogos em sala de aula como forma de estimular habilidades. Para ela, em todos os espaços, era importante possuir jogos voltados para a estimulação cognitiva e motora das crianças.

      Sua grande contribuição para a Educação Infantil foi em relação à variedade de materiais e jogos educativos. Criou o Material Dourado, que se baseia nas regras do sistema de numeração, e elaborou jogos sensoriais destinados a estimular todos os sentidos.

      Sua pedagogia produz uma série de cinco grupos de materiais didáticos: exercícios para a vida cotidiana, material sensorial, de linguagem, de matemática e de ciências.

      Dessa forma, o trabalho de Maria Montessori, foi de grande valia para a educação, não só no passado como também nos dias atuais.

“A brincadeira é o trabalho da criança”.

                                                                          Maria Montessori

Referências Bibliográficas

Röhrs, Hermann – Maria Montessori (Coleção Educadores MEC)
www.pedagogia.com
www.escolamontessori.com
www.larmontessori.com

RECURSO: PAREAMENTO DE CORES

Recurso pedagógico para trabalhar cores e coordenação motora. A criança irá colocar as tampinhas nos respectivos lugares de acordo com a cor. Para trabalhar a coordenação motora, a criança deverá realizar a atividade da mesma maneira, porém deve pegar as tampinhas com um prendedor de roupa e não com os dedos.